○朱雪云

有人說，班主任工作的失敗往往是源于班主任不善于與學生交流溝通。我認為，小學班主任的工作特點決定了自己對學生必須有足夠的親和力。缺乏親和力的小學教師是難以做好教育教學工作的。努力提高親和力是小學班主任終生的必修課。在我個人的班主任工作實踐中，我注重俯下身來，和風細雨般地與小學生親切交談。我總能強烈地感受到我所具有的親和力是最溫柔而又有效的“教育手段”。

一、以親和力消彌師生間的“沖突”

我們會發現，隨著現在的小學生越來越強調“個性”發展，教師在班級管理與學生之間的沖突慢慢地多起來。如果教師的觀念陳舊，還停留在傳統的師道尊嚴上，繃著一副衛道者的面孔，讓人望而生畏，必然會失卻親和力，達不到加強班級凝聚力的目的。但是，倡導親和力并不是對學生一味地遷就，迎合學生。我認為，在當前的小學班級管理中，師生間必要的“沖突”是可以存在的，但前提是教師要以溫情和熱情去鑄造親和力，使這種沖突消彌于無形。

親和力的形成是潛移默化的，非一日之功。我們在加強師德修養的過程中要始終保持對生活的熱愛，要帶給學生滿滿的正能量。當然，教師也是普通人，也難免會受生活工作中不良情緒的影響，但自我調適也是一名優秀教師應該具備的能力。你每日的出現，必然是以精神煥發、笑容燦爛的狀態示人的，始終帶著蓬勃的朝氣，始終把最美的微笑帶給學生，讓學生時時感受到你的魅力。我曾教過的一名四年級的學生說：“生活美不美，學習好不好，看看我們班主任的笑容就知道了?！?/p>

班主任的工作從早到晚，每天與學生接觸的時間最多，自己的一言一行都可能會影響到學生。我們要堅持用良好的面貌和狀態去感染學生，與陽光向上、充滿求知欲的學生“同頻共振”。這樣，教師在學生心目中的良好形象也就形成了。因為你在學生印象中就是最可親之人，他們自然聽從你的教導，對你處理問題的方式是認可的、信服的。

我在長期班主任工作實踐中，始終注意以最好的狀態、最好的笑容面對學生，課前、課后參與學生的一日生活，課堂上認真傾聽，耐心誘導，鼓勵表達，營造和諧、民主、輕松、自由的師生互動、生生互動的課堂氣氛。課外，盡最大能力解決學生需要幫助解決的問題，對學生的求助盡最大的可能給予滿意的回應。但如果有學生犯錯，我決不會姑息，不會放任自流，而是及時批評教育。有時一些性格較為沖動的學生，面對班主任嚴厲的批評，一時會接受不了，甚至當面沖撞。這時我們要正視這種“沖突”，以自己的親和力消彌這種“對抗”。

二、讓愛心和真誠顯示親和力

班主任親和力的形成在于真誠地關愛學生。真誠不是一種簡單的專業知識，而是一種付出的態度，是讓學生真切感受到的一種真情流露。

真誠的外顯之一是班主任能正視自己的問題，不推脫、不回避問題，沒有虛偽掩飾和矯揉造作。如果自己在道德上、言行上是有缺失的，對待不同的學生不能一視同仁，這樣不僅會喪失班主任自身的權威，失去親和力，更會失去別人的信任，也沒資格當一名老師。如果我們在處理事情時因失誤而有所偏頗時，我們能勇于接受這個事實，坦然面對學生的質疑，真誠地向學生表達歉意……這時，我們依然還是真誠的、真實的，更能贏得學生的諒解。

真誠的外顯之二是親力親為，用愛心平等地對待學生。作為老師，真誠地對待每一名學生，切忌不能讓班委成為教師與學生之間傳話筒，而是要讓班委作為聯系教師與學生的橋梁，真誠地付出，親力親為，讓每一名學生都感受到老師的愛。

三、借助教學活動提升親和力

小學班主任的親和力應該是我們自身的獨特魅力，它是一種綜合體現，是由內在修養和情感疊加而讓學生感受到的外顯的魅力。

（一）培養廣泛愛好，參與學生活動

一名散發著親和力獨特魅力的班主任，對自己專業水平、綜合能力自然要更高的要求，必須時時加強學習，跟上時代的步伐，滿足教學的要求。同時，要想讓學生愿意親近自己，自己就必須與學生有共同的話題，有共同的價值觀和審美取向。師生間可以暢談崇拜的偶像，喜歡的歌曲書籍，可以一同完成手工任務，一同參觀各種趣味活動。這樣的班主任，學生自然愿意親近你。

（二）設計豐富的教學活動

班主任除了參與學生一日生活之外，還是學生的學科教師。我們可以利用學科課堂教學的機會設計豐富多樣的教學活動，吸引學生參與活動的興趣。讓他們時時意識到，他們是學生的主人，他們可以在活動中掌控學習的節奏，掌握好知識。

課堂教學活動的安排以學生是否感興趣、對知識點掌握得好不好為出發點，以活動的方式增強學生學習的興趣，提升班級學習成績。這樣就可以達到寓教于樂的目的，從而愈發喜歡你的教學。

作為班主任，我在平時的教學中盡可能設計各種各樣的教學活動，讓學生在他們適合的活動中盡情表現自己的特長，我發現，當學生動腦筋完成了活動任務時，他們是有很多滿足感的，他們在“完成”或“成功”中收獲滿滿的自信。然后，在教師的引導和幫助下，克服某些知識點的學習障礙，逐漸提高學習成績。

（三）充分挖掘學生的潛力

學生的學習潛力是巨大的，他們都渴望成功。作為班主任，我們要充分挖掘學生的潛力，發揮其特長，給予學生感受成功的機會。有了成功體驗的學生會更加親近自己的老師。有經驗的教師都知道，學生的智能是呈多元發展態勢的，不同的學生智能發展程度不同，優勢也各不一樣。有親和力的教師在與小學生的密切接觸中，容易發現并利用學生的優勢智能，然后有針對性開展教學活動，針對學生個性需要進行教育，使他們的潛能得到更好地發展。

因此，作為新時代的小學班主任，除了要提升專業素養，培養情商，還要注意不斷激發自己的親和力，走近學生，使自己真正成為學生愿意接受和尊敬愛戴的良師益友。

（作者單位：陸豐市東海彭偉學校）