2018年以來，林啟恩紀念中學廣東省中小學鄭旺吉名教師工作室、汕尾市鄭旺吉名教師創新工作室積極倡導并努力踐行“文化語文”教育理念，積極開展鄉土文化教育，濡養文化之根，開掘語文之美，充分發揮語文課程的育人功能，取得了豐碩的成果。

詩聲歌韻溢校園

工作室成立以來，憑著一份對教育事業的信仰，克服重重困難，盡力展現求索者的微弱的光亮。

該工作室致力于踐行“文化語文”理念，創設各種平臺，舉辦各種活動，傳承優秀傳統文化，激發學生創作熱情，促進校園文學發展。為弘揚中華優秀傳統文化，推動全民閱讀，建設書香校園和書香社會，發動各學員教師，積極組織所在學校師生踴躍參加全國中小學校公益朗讀大賽，獲優秀組織獎；組織舉行優秀童謠傳唱比賽，選手們以純真的聲音和向上的精神風貌演繹了《留守兒童想要家》《創建文明城市》《螺河水，清又長》《好家風代代傳》等一首首優美動聽的優秀童謠，抒發了熱愛家鄉、贊美生活的心聲。工作室組織了《論語》“孝悌文化”讀書會、“讀《三國》，講故事”、詩詞吟唱會、《邊城》《鄉土中國》《平凡的世界》等文學名著“整本書閱讀”研討活動、“鄉情”文學講座等形式多樣的活動。

工作室組織入室學員、網絡學員和廣大學生撰寫戰疫文學作品，與陸豐市作家協會聯合舉辦陸豐市“戰疫”校園文學征文比賽，并出版《筆援戰“疫”——廣東省中小學鄭旺吉名教師工作室“抗疫”文學作品集》。各級媒體先后以《作家進校園侃寫作》《詩聲歌韻溢校園》《同心筑夢眾行遠》《當地文章家鄉情》《啟恩中學名師工作室推出百期“戰疫”作品》為題，報道了工作室組織開展的各類活動成果和取得的社會效益。

鄉土課題深耕耘

該工作室向廣東省中小學教師培訓中心申報了“基于核心素養的普通高中語文學科實施鄉土文化教育之路徑研究”專項課題，獲批立項。工作室結合高中語文教材滲透“鄉土文化”教育，以作文訓練開展“鄉土文化”教育，在實踐活動中實施“鄉土文化”教育。工作室學員陸河中學教師劉娜參與了汕尾市規劃課題《現代教育環境下“耕讀文化”的傳承與弘揚》研究，將耕讀文化滲透到課堂教學、社會實踐中去，利用耕讀文化載體培養學生的可持續發展學力，讓學生主動投入到“耕讀文化”的學習中，從而達成知行合一的效果。

課題組教師指導學生閱讀《鄉土中國》《<鄉土中國>整本書領讀導練》《文化語文·陸豐人文讀本》等與“鄉土文化”有關的書籍，并撰寫“鄉土文化”作品。鄭旺吉名教師工作室學員相繼在各自任教的班級里組織了“鄉土文化教育”語文活動，同時從學生撰寫的“鄉土文化”散文作品中擇優分期編輯出版《“鄉土文化教育”課題成果簡報》，并擬于近期出版《文化抒懷，語文行旅——廣東省鄭旺吉名教師工作室“文化語文”教學成果集》。

工作室通過理論學習和實踐操作，圍繞“文化語文”教育理念構建和凝練出了各具特色的教育教學風格和方法，如蔡贊生的“文學素養積淀之現代詩歌比對讀寫教學法”，林傳名的“新課標背景下整本書閱讀指導法”，謝礎惠、葉秋娜的“高中寫作教學思維導圖應用”等特色教法，在教學實踐中取得了豐碩的成果。

鄉土作家進校園

近年來，廣東省鄭旺吉名教師工作室每年均聯合汕尾市、陸豐市作家協會舉辦“作家進校園”活動。

林啟恩紀念中學領導指出，該學校歷來重視打造書香校園品牌，廣東省中小學鄭旺吉名教師工作室也積極倡導并努力踐行“文化語文”教育理念，學?！熬G之夢”文學社堅持以“活躍校園文化、繁榮校園文學、培育文學新苗”為宗旨，培養了一批批文學新人，曾被評為廣東省優秀中學生文學社。汕尾、陸豐兩級作家協會聯合工作室開展“作家進校園”文學交流活動，并在學校設立小作家培養基地，對師生提高文學創作水平，加強和改進校園文化建設起到重要的推動作用。

陸豐市作家協會主席黃俊杰為啟恩師生和工作室學員開設“一種孤獨且有意義的言說”“鄉土文學”等多場文學講座，圍繞文學創作、鄉土題材思考、陸豐地域特色等方面進行研討，指出深入了解地方文化是青年學生、文學愛好者的責任與擔當，是推動陸豐鄉土文化的積極姿態。作家王萬然到工作室作汕尾鄉土文化專題講座，暢談汕尾、陸豐的歷史變遷，展現了本地區獨特的文化風貌。

2020年廣東省作家協會“紅色文學輕騎兵”文學活動走進陸豐，在林啟恩紀念中學舉行，國家一級作家艾云、華南理工大學教授徐肖楠作文學創作講座。他們結合自己創作的文學作品，講述了散文、小說寫作的方法和方式，讓在場的文友、師生開拓了視野，增長了知識。

鄉土情懷共暢敘

為了更好地傳承鄉土文化，激發廣大學生熱愛家鄉的情感，工作室組織開展陸豐“鄉土文化”讀書活動分享會等活動。主持人鄭旺吉深情地闡述：“在我們生活的土地上，每塊鐵器鐫刻過的碑石上，灌注過多少先人血汗的苦澀；每個星月朦朧的村莊里，傳誦了多少曲折迷離的故事；每堆記錄斑駁歲月的古戲臺，激蕩著多少久遠悠揚的旋律……”

工作室骨干教師分享自己的鄉土文學教學、創作經驗，指出文化是一個地方的氣質和靈魂，是精神文明建設的核心，對城鄉發展中的形象塑造和品位提升有著不可取代的作用。工作室助手林啟恩紀念中學的蔡老師認為,“鄉土文化是鄉土情感、親和力和自豪感的憑借，具有很強的凝聚力和生命力，而教育是能夠喚醒個人經驗最佳的場景?！惫ぷ魇覍W員陸豐市東海新龍中學的蔡海燕直言自己從未外出求學，從未出門打工，經常讀著別人寫的“鄉愁”充滿妒忌，但現在現代文明改變了人們的生活方式，也改變了自己所認識的陸城。

林啟恩紀念中學高一學生李同學深情地朗讀自己創作《難忘母親的那碗擂茶》，“他時時想著：我一定要抽空回到家鄉去，再喝一碗母親做的擂茶，像兒時那樣靠在母親的懷里，暖在心里……”學生蔡同學分享自己的《奶奶的桔樹》，“走進舊屋，我看到了已經80多歲的奶奶，我坐到她的身旁緊握著她的手。奶奶知道我回來看她了，非常高興，非要帶我到院子里看她年輕時親手種下的那棵桔樹……”

鄭旺吉名教師工作室通過多種途徑開展鄉土文學交流活動，給學生們從小烙下鄉土文化的印記，培植“鄉愁”的基因，并從中體驗別樣的教育智慧。

傳統節日話傳承

工作室主持人鄭旺吉介紹，近年來，他們注重將傳統節日文化與語文課程進行對接，利用傳統節日文化，開發其中蘊涵的情感教育資源，賦予新時代高中語文學科時代教育主題。

他坦言，每一個傳統節日都有它的歷史淵源，有精妙的傳說，有經典詩文、獨特的情趣。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。開展傳統節日教育活動，培養他們對傳統節日的興趣，是加強對中學生傳統情感教育的有效途徑。

他帶領工作室成員按照家鄉風俗，每逢傳統節日，引導學生學習相關詩文并撰寫節日體驗作文。如工作室學員莊思佳開設鄉土文化之“添歲食圓話冬至”語文活動課，以冬至做湯圓為契機，讓學生更進一步地去了解、思索鄉土文化中優秀的傳統，去感悟這種非常溫馨、美好的鄉情、親情的延續。她讓學生利用周末時間搜索關于“冬至”的相關資料，小組合作查找相關文學作品，朗誦賞析，讓學生更進一步地去了解、思索鄉土文化中優秀的傳統。又如工作室學員陸河中學歐陽素祝主講“食客家擂茶，看客家電影——客家民俗文化”課程，引領學生關注本地區文化，更深層次地尋找文化的審視點，以呈現語文教育的文化底蘊，傳承語文教育的文化質感。

汕尾日報記者  陸端華 通訊員  蔡贊生